日前，温家宝总理与教师代表座谈时提到，国务院不久前决定开始着手制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。听到此消息，笔者对未来中国教育的发展充满期望，也想起了鲁迅当年的眼光。

    鲁迅先生一贯主张拿来主义，对“中国人一向是所谓的闭关主义，自己不去，别人也不许来”的方式，向来不以为然，多持批评态度。鲁迅指出，要在体育、文化等方面采取拿来主义：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”承认不足，敢于去拿，力争拿到，这就是鲁迅的眼光。

    我们举办的奥运会取得了巨大成功，而奥林匹克运动本身也是在“拿来”中发展的。最早的奥林匹克运动，比赛项目较少，参与人数不多，影响也较小。在奥运会“周游列国”的过程中，各承办国顺势拿来自己的体育项目。于是，奥运会的比赛项目由少增多，其观赏性与参与性也得到增强。不仅如此，在奥运精神日益深入人心的状况下，奥运会的竞技技能、知识与诀窍也通过引进教练与编撰教科书的方式被拿来拿去，促进了竞技体育在各国的传播，缩小了国家间的体育差距，使奥运会比赛的精彩程度更高。这也印证了鲁迅所说的：“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文化不能自成为新文化。”

    教育也不能完全排除拿来主义。教育在传承文化、培育人才等方面的作用无可替代，其下一个环节便是人才强国与科技创新。我们看到，已经有不少大学提出建设世界一流大学，勇气固然可嘉，但还需要放下这看似宏伟的“万丈豪情”，先与国际先进教育水平“对对标”：是否有世界一流的教材？是否有世界一流的教师队伍？是否有世界一流的教育思想？是否有世界一流的培养计划？是否有世界一流的教学方案……

    按照鲁迅先生的思维推理，没有拿来的，教育当然不能成为新教育。德国、美国等国家在制造业领先一步，一些名牌大学在教材方面的领先地位是毋庸置疑的。它们的教材，在不侵犯知识产权的情况下，首先应成为国内大学相关专业的“对标”对象。世界上技能人才培训最好的地方，可以说是德国、日本这些国家。这些国家的学生经过大学教育后，还需要一段时间的实习，才具备上岗资格。而我们的大学生只接受了灌输式教育，毕业后眼高手低、适应性差的弊端暴露无遗，教学方式的“对标”也有必要。类似差距在理科、文科等学科都广泛存在。因此，拿来主义对中国当今的教育来说，具有重要的意义与价值。

    经济学家早就提出，教育是具有正外部性的行业。教育竞争关乎科技竞争、文化竞争和思想竞争，是国家竞争的基石，重视教育是百年大计。当然，拿来也不是全盘拿来，我们现在的判断力早就和之前不可同日而语。在国家日益重视教育的背景下，教育界确实需要时常与国际水平“对对标”，确定在哪些领域需要更多地“拿来”，以便形成人才培育的共同基础，使中国教育更具国际竞争力。